Todo lo que Necesitas Saber para las Oposiciones de Secundaria lo encuentras aquí
Cuando estás preparando la parte didáctica de las oposiciones de secundaria, te van surgir dudas sobre términos como «unidad didáctica» y «situación de aprendizaje», que son claves en la programación LOMLOE. Si no sabes cuál es la diferencia entre situación de aprendizaje y unidad didáctica, no te preocupes, en este artículo te lo explicamos paso a paso para que domines estos conceptos esenciales.
¿Qué es una Unidad Didáctica?
La unidad didáctica es uno de los pilares fundamentales en la programación de cualquier docente. Se trata de un conjunto de actividades de enseñanza y aprendizaje, organizadas de forma secuencial y coherente, con el objetivo de facilitar el desarrollo de competencias en el alumnado.
En una unidad didáctica se especifican:
- Los objetivos de aprendizaje (qué queremos que el alumnado logre).
- Los contenidos que se van a trabajar (conceptos, procedimientos y actitudes).
- La metodología (cómo se va a enseñar y aprender).
- Los recursos necesarios.
- Las actividades para llevar a cabo.
- El sistema de evaluación (cómo sabremos si se han alcanzado los objetivos).
Una gran diferencia entre situación de aprendizaje y unidad didáctica radica en que la unidad didáctica es flexible y puede adaptarse a las características del grupo de estudiantes, pero siempre sigue una estructura bien definida.
¿Qué es una Situación de Aprendizaje?
La LOMLOE define Situación de Aprendizaje (SdA) como actividades que suponen la creación de contextos reales en el aula para que el alumnado pueda dar respuesta y desarrollar los aprendizajes a través de una perspectiva competenciasl.
Las Situaciones de aprendizaje conllevan el despliegue por parte del alumnado de actuaciones asociadas a competencias clave y competencias específicas, y a su vez contribuyen a la adquisición y desarrollo de las mismas.
De este modo, la situación de aprendizaje se enmarca en el enfoque de la enseñanza por competencias. Se trata de un contexto o escenario diseñado para que el alumnado aplique de forma práctica los conocimientos y habilidades que se esperan que adquieran. Es un enfoque más dinámico y menos rígido que la unidad didáctica tradicional.
Y esto, en absoluto es algo nuevo. Como docentes, llevamos haciendo esto durante muchos años. Las actividades de laboratorio, los proyectos y trabajos que encargamos a los alumnos, e incluso los pequeños ejercicios, los debates, preguntas o la interacción directa en clase, son ejemplos de situaciones de aprendizaje.
La clave está en determinar en qué medida estas actividades estructuran el desarrollo y la evaluación de la asignatura, en lugar de ser algo esporádico y de menor relevancia. Y, lo más importante, cómo estas situaciones fomentan un aprendizaje efectivo en los estudiantes, más allá de simplemente adquirir ciertos conocimientos (saberes, contenidos).
De esta manera, tendrás que prestar atención a la convocatoria de la comunidad autónoma en la que te quieras presentar, ya que en algunas de ellas las situaciones de aprendizaje han sustituido por completo a las unidades didácticas, mientras que en otras las situaciones de aprendizaje dotan de significado y anclan los contenidos a la realidad de nuestro alumnado. Por tanto, investiga la normativa y no te olvides de echar un vistazo a la colección de Situaciones de Aprendizaje del Intef, clasificadas por áreas y materias.
En la situación de aprendizaje:
- Se parte de una situación real o simulada que presenta un desafío al alumnado.
- Los estudiantes deben resolver problemas o llevar a cabo proyectos que impliquen aplicar lo que han aprendido.
- Se trabaja mucho con el desarrollo de competencias clave (trabajo en equipo, pensamiento crítico, creatividad, etc.).
Las situaciones de aprendizaje son especialmente útiles para desarrollar la autonomía del alumnado, fomentando la aplicación de conocimientos en contextos cercanos a la realidad.
En las situaciones de aprendizaje, los estudiantes asumen un papel activo, siendo los protagonistas del proceso. A través de la investigación, el razonamiento, la reflexión, el análisis y la resolución de problemas o retos, adoptan un enfoque participativo. Este tipo de aprendizaje es colaborativo, donde se trabajan habilidades cognitivas más complejas: los alumnos escuchan a sus compañeros, formulan preguntas y participan en debates. Esto les permite tener una mayor conciencia de su nivel de comprensión y de las áreas en las que necesitan mejorar.
El papel del profesor consiste en diseñar la situación (plantear un reto, proyecto, ejercicio o preguntas), guiar a los estudiantes en su ejecución y, al finalizar, proporcionar retroalimentación o fomentar la reflexión para consolidar el aprendizaje.
Diferencias Clave entre Unidad Didáctica y Situación de Aprendizaje
Aunque ambos conceptos buscan mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, hay diferencias notables:
- Estructura y Flexibilidad:
- La unidad didáctica suele tiene una estructura más formal y detallada, mientras que la situación de aprendizaje es más flexible y se centra en la resolución de problemas reales.
- Enfoque:
- La unidad didáctica pone el foco en la secuencia de contenidos y la consecución de objetivos específicos.
- La situación de aprendizaje se orienta más hacia el desarrollo de competencias y la aplicación práctica del conocimiento.
- En secundaria, es primordial vincular las competencias clave y los retos del siglo XXI para dar sentido a los aprendizajes, acercar la educación a situaciones, cuestiones y problemas reales de la vida cotidiana, favoreciendo así el aprendizaje significativo y relevante.
- Metodología:
- En la unidad didáctica, las actividades suelen estar más guiadas y dirigidas.
- En la situación de aprendizaje, se busca una participación más activa y autónoma del alumnado, planteando situaciones más abiertas y reales, con la obtención de un producto final.
- Evaluación:
- En la situación de aprendizaje, la evaluación es más formativa y continua, considerando el proceso de resolución de problemas y la participación.
- La reflexión es una poderosa herramienta para el aprendizaje, al igual que la evaluación. Fomenta que tus alumnos reflexionen sobre las habilidades que han trabajado en la situación de aprendizaje: ¿Cómo les ha ido? ¿Qué aspectos han hecho bien y en qué podrían mejorar? ¿Qué les ha resultado más fácil o más complicado? ¿Qué cambiarían si tuvieran que hacerlo de nuevo? ¿Qué ocurriría si…? ¿Por qué creen que es importante lo que han aprendido? Proporciónales también retroalimentación y evalúa su rendimiento. Anímalos a autoevaluarse, ya que esto ayuda a que visualicen mejor su progreso y enfoquen sus esfuerzos en mejorar competencias específicas.
- Recuerda: los instrumentos de evaluación han de ser variados, accesibles y adaptados a cada SdA. Además, hay que evaluar SIEMPRE pero calificar únicamente CUANTO TOCA.
En cualquier caso, la adquisición de conocimientos sigue siendo fundamental porque es la base sobre la que se desarrollan eficazmente las competencias. Por ejemplo, si queremos promover hábitos saludables a través de la dieta mediterránea (competencia), este proceso será mucho más sólido y efectivo cuanto mejor comprendamos los tipos de nutrientes y su composición química, los alimentos clave, sus beneficios nutricionales y cómo se combinan entre sí. Además, cuanto más sepamos sobre otras dietas y su impacto en la salud, más capaces seremos de analizar críticamente sus ventajas y desventajas en comparación con la dieta mediterránea.
¿Cuál es más Importante para las Oposiciones?
Entender la diferencia entre unidad didáctica y situación de aprendizaje es esencial para enfrentar con éxito las oposiciones. Ambas tienen su lugar en el aula y saber cómo integrarlas en tu programación te dará una ventaja competitiva.
Si te estás preparando para las oposiciones de biología y geología, es fundamental dominar ambos conceptos, ya que de ello depende la programación didáctica que presentes. Las unidades didácticas son clave para estructurar tu programación, pero las situaciones de aprendizaje son la herramienta estrella LOMLOE, que implementan un enfoque competencial y práctico.
Estoy finalizando la formación didáctica especializada en preparar Programación, Unidades didácticas, Situaciones de aprendizaje y exposición para biología y geología.
Mientras tanto, voy a seguir ofreciéndote recursos detallados tanto sobre cómo estructurar una unidad didáctica efectiva como sobre el diseño de situaciones de aprendizaje innovadoras.
Suscríbete, llévate un regalito y no te pierdas nada ⬇️⬇️⬇️
¡Nos vemos en el blog!